N年前，我开写了《红与黑：林则徐评传》，但我特别想知道，台湾的中学历史教材，是如何评价林则徐的。问题是，同一片天空，不同一个梦想，蜗居河南安阳的我，买不来台湾
的中学历史教材。记得自己当时病急乱投医，见人就问。
有朋友说，广东福建那边有台侨子弟学校，你可以从那边入手；有朋友说，你看谁去台湾旅游，让谁给你捎好了，只是不知道海关能否通过；最后还是朋友托他在大陆做生意的台
湾朋友，台湾朋友又托他的妻子帮我买了书，然后这位台湾朋友回家探亲时帮我带了回来。
由于辗转托人，所以带回来的《高级中学历史·革新版》（三民书局2006年版）只有下册，而没有上册。所幸下册一开场就是第十一章《鸦片战争前的中国》，恰好论及林则徐。
仔细看了看，有关林则徐的章节讲得很简略，只有事实判断——道光派林则徐禁烟了，然后林则徐在虎门海滩销烟；没事价值判断——“睁眼看世界第一人”、“伟大的民族英雄
”、“大长中国人民的志气大灭外国人的威风”、“虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，它沉重地打击了英国侵略者的气焰，向全世界表明了中国人民维护民族尊严和反对
外国侵略的坚强意志的决心”……这些器宇轩昂的宏大叙述统统没有。
当然，中国的高中历史教材，比如人教社2007年版里，有关林则徐和虎门销烟的章节，也找不到这样的价值判断了，但我们都知道，通过这些中学教材的上位教材，比如范文澜的
《中国近代史》、林增平的《中国近代史》、陈旭麓的《中国近代史》、陈振江的《简明中国近代史》等权威著述，导致这样的价值判断早已成为模版，深刻地烙在了我们的脑海
里。
林则徐的问题搞清后，通过台湾这本教材，我还发现了其他很多东西：
其一，教材最后的附录一是大事年表。众所周知，1895年是中国割台湾给日本。但是这个大事年表里，1896年的条目下，居然就是堂而皇之的清日两套编年并行了。第一行是明治
29年，第二行是光绪24年。以下皆如此两套编年，不但没有大陆通行的“伪”字加诸前面，且明治编年都是在上一行，清国编年反而在下一行。
其二，日本统治台湾50年，教材里居然没有一句祥林嫂式的控诉，只有一些客观的讲述，比如割台与台民抵抗；日人对台人的差别待遇；虽然比不上日人及说日语的台人的学校优
越，但好歹也设公学给本地学童实施教育；给台人以有限度的选举权；日籍台人跟着日本势力在海外推进并取得诸多海外经验；台人对日本统治的抗拒与调适等等。最要命的是最
后一个节点，调适。一句话，调适到最后国军来光复了，台湾民众反而不适他们了。这里可以摘录教材上的一段原话：
“日本统治台湾五十年，除改良台湾一些不良风俗习惯外，在调查事业及基础建设上有其成就，再加上台人的海外经验及培养相当程度的人力资源，这些建设及制度对战后台湾的
经济有极重要的影响。但对台人采取差别待遇，并迫台人‘进入’中国与南洋，却造成台人精神上的苦闷与认同的混淆，这也是战后台湾人对“国民政府”的统治无法适应的原因
之一。”
这节课后，居然给学生留了这么两道讨论题：
1.日本人治台五十年给台湾带来的正、负面影响为何？
2.日治时期台湾人的海外经验，对往后台湾的发展起了何种作用？
除此之外，还有课外活动参考题：拜访亲朋中七十岁以上，曾受过日本统治者，请他们现身说法谈被日本统治的感想；调查本县市日治时期即已设立的专门学校、中学校、国民学
校；调查本县市日治时期担任过日本贵族院议员、总督府评议员、州、市、街庄议员的名单。
其三，台湾光复，国军没有把自己打扮成台湾人民的解放者也就罢了，居然还详细讲述日本统治台湾五十年在基础建设方面有何成绩，在社会改进方面，更是列了一大堆，什么改
善环境、改善公共卫生、设立医院、培养医药人才、培养人民守时守秩序守法律的习惯、普及教育等等。
其四，有关二十一条，跟中国教材也大相径庭。这里原文照录：
“二十一条要求等于将中国视为日本的殖民地与保护国，袁世凯故意将日本的要求泄露给英美各国，列强群起对日本施压。最后日本取消第五号要求，其他各号，仍迫中国接受。
民国四年五月，中国与日本签订中日合约，大体接受了一至四号要求。此一中日和约，只是一种原则性的共识，中国一时尚无具体与立即的损失（例如港湾本来就可不租与他国，
汉冶萍公司因股东反对，并未中日合办），日本为遂行其侵略政策，必须另寻其他借口。”
条款中提及袁世凯，未见卖国等相关字眼。虽然我一直认为，袁世凯还确实是日本当时在中国的最大的假想敌，但仅是个人私见而已。
教材中这样的细目，不胜枚举，简作总结：
1.没有马列主义，没有五大社会形态，所谓的封建社会，仅指商周。
2.没有卖国概念，没有反动概念。不同于中国教材中提及的李鸿章卖国、北洋政府反动等。
3.没有马列主义也罢，居然未提三民主义；没有国民党一成立，中国革命面貌就焕然一新的表述；单独讲孙中山时，又吝啬得很，只称他是国民党总理，A4的纸，行距宽，繁体字
大，每行16字，只讲了15行，旁边还配了个插图。
4.单独讲蒋中正时，更吝啬。内容不及孙中山的三分之一，我查了下字数，一百一十来个字。只说就影响与实力，他成了国民党领袖，仅此而已。
5.讲二二八起义，明明知道那是台湾人民反抗民国政府的，还叫学生回家走访亲人调查去。
6.最让我惊骇的是，教材居然把民间骂“国民政府”的段子搬上教材，叫学生归纳二二八起义的原因。段子如下：“天下来，地下来，老百姓活不来；盼中央，望中央，中央来了
更遭殃；轰炸惊天动地，光复欢天喜地，接收花天酒地，人民呼天唤地……”
最后，我再列一些教材上布置的课后活动题吧：
1.何谓戒严？戒严会使国民丧失或限制那些自由？
2.解严后，台湾新旧政党林立，你知道现在有那些政党，有没有准备以后加入那个政党？为什么？
3.黑金政治会对民主政治带来什么影响？
4.假如你是台湾的现任领导人，你要做什么样的改革？
5.对中国大陆的贸易，你认为应该采取什么策略，才会对双方有利？
6.如果你是教育部门负责人，你会对台湾当年的教育做什么样的改革？
7.你认为未来两岸关系应如何发展，才对台湾有利？
8.你信奉什么宗教，为什么？
9.从鸦片战争到八国联军，中国一再受到列强帝国主义的侵略与欺凌，这种外力冲击，对中国正面与负面的影响如何？
10.清末中国很想振作强国，有自强运动、维新变法、立宪新政等努力，任何建设都需要大笔经费，大家想一想，这些经费从哪里来？
11.改革与革命孰优孰劣？辛亥革命的成功代表政治上的革命一定比改革好吗？
12.中国人的天朝意识历经数千年，到鸦片战争之后打破，一个堂堂大国，要接受夷狄列强欺凌，心理上必需面临强大的调整。请以家族及个人为例分析一下碰到类似情形，精神与
心理上如何适应？
……
光看这些课后题，我就很惭愧了。你说我们跟人比啥，比傻吧。
